为什么要学习道德与法治案例
1、道德与法治课根本目的是立德树人，培养合格社会主义建设者和接班人。
2、法治属于政治建设，属于政治文明；德治属于思想建设，属于精神文明。二者都有其独特地位和功能，但又是相辅相成、相互促进的，应该相互结合，统一发挥作用。法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰，而要树立信仰，就要弘扬社会主义法治精神，建设社会主义法治文化，增强全社会厉行法治的积极性和主动性，形成守法光荣、违法可耻的社会氛围；德治的实现需要法治的规范、制约，需要以法治体现道德理念、强化法律对道德建设的促进作用，法治本身也是社会主义核心价值观的重要内容。社会主义法治是建立、维护、实行社会主义道德的法律保障，社会主义德治是以社会主义思想道德来规范全体社会成员的行为，提高整个民族的道德水平。依法治国和以德治国是一个紧密结合的整体，二者缺一不可。 从我国社会主义建设的实践看，坚持法治与德治“两手抓”，是历史经验的总结和升华，也是经济社会发展到新阶段的客观要求。改革开放特别是近些年来，我们党始终把法治建设和道德建设放在党和国家全局工作重要战略地位，实行依法治国和以德治国相结合。我国经济社会发展之所以取得今天的成就，与此脱离不了关系。分开来看，一方面，法治是国家治理体系和治理能力的重要依托，全面推进依法治国是确保党和国家长治久安的根本要求。改革开放以来，我们党一贯高度重视法治。1978年12月，邓小平同志就指出：“应该集中力量制定刑法、民法、诉讼法和其他各种必要的法律。”党的十五大强调依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，是发展社会主义市场经济的客观需要，是社会文明进步的重要标志，是国家长治久安的重要保障。党的十七大提出，依法治国是社会主义民主政治的基本要求，强调要全面落实依法治国基本方略，加快建设社会主义法治国家。党的十八大强调，要更加注重发挥法治在国家治理和社会管理中的重要作用。党的十八大以来，党中央高度重视依法治国，强调落实依法治国基本方略，加快建设社会主义法治国家。现在，全面建成小康社会进入决定性阶段，改革进入攻坚期和深水区。我们党面对的改革发展稳定任务之重前所未有、矛盾风险挑战之多前所未有，依法治国在党和国家工作全局中的地位更加突出、作用更加重大。面对新形势新任务，我们党要实现经济发展、政治清明、文化昌盛、社会公正、生态良好，必须更好发挥法治的引领和规范作用。 另一方面，道德建设是推动社会主义文化大发展大繁荣的重要内容，是提高社会成员的思想认识和道德觉悟的必然要求。中华文化源远流长，孕育了中华民族的宝贵精神品格，培育了中国人民崇高的价值追求。自强不息、厚德载物的思想，支撑着中华民族生生不息、薪火相传，今天依然是我们推进改革开放和社会主义现代化建设的强大精神力量。但也要清醒地看到，我国公民道德建设方面仍然存在着不少问题。社会的一些领域和一些地方道德失范，是非、善恶、美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长，见利忘义、损公肥私行为时有发生，以权谋私、腐化堕落现象严重存在，等等。这些问题如果得不到及时有效解决，必然损害正常的经济和社会秩序，阻碍全面推进依法治国的进程。面对社会经济成分、组织形式、利益关系和分配方式多样化的趋势，面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须适应形势发展的要求，抓住有利时机，积极探索新形势下道德建设的特点和规律，在内容、形式、手段、机制等方面努力改进和创新，提高以德治国的水平。
3、法律是成文的道德，道德是内心的法律。要发挥法治对道德建设的保障和促进作用，把道德导向贯穿法治建设全过程，立法、执法、司法、守法各环节都要体现社会主义道德要求;
4、实行依法治国和以德治国，根本目的都是为了保证人民真正成为国家的主人。
5、第三,现在的初中思想品德考试都是看点给分,不要求完全按标准答案,鼓励有创新观点,这都说明思品并非一门死记硬背的课程,需要他们的思维能力,和正确的价值观。
6、因为，教育并非万能。社会上的不道德现象，虽是少数，但仍存在。人有左中右，不足为奇。比如，靠碰磁赚钱，摔倒被人扶起反倒打一耙。对这样不道德的人容忍了，就会助长歪风邪气，无形中打击了讲道德的正能量。因此，只有拿起法律武器，维护正气，打击歪风。
7、依法治国的外延必然要求，在道德建设领域也必须借助法律的手段与路径。
8、首先道德与法治的法治的意义在于确保社会的公平、公正和秩序，以及保障人们的权利和自由。它是通过制定和执行普遍适用的法律规则来实现的。
9、第二,学习思品也可以培养自己多角度看问题,初步学会透过现象看本质。比如现在校园欺凌现象,就是身边的事。学生们学习了道德与法制会大概了解这种现象产生的原因,那么道德与法制也会引导学生,该怎么去避免这类事的发生,发生在身边如何正确保护自己。撇开成绩来说这不是很实在的生活技能吗?
10、社会主义法律对违法犯罪的制裁，有助于惩罚和遏制严重违背社会主义思想道德的行为。
11、大学有思想道德修养与法律基础，中国近现代史，马克思主义基本原理，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论四门思政课，大学生与高中生的最大不同之处就是思想觉悟，高中生习惯以接受的态度去对待事物，而大学生是以辩证唯物主义去看待，一个是被迫接受，一个是主动思考，至于考研考政治，在中国必不可缺，一个思想觉悟没有达到一定程度的人，即使学习能力很强，学习层次很高，难免会造成一些不必要的麻烦。
12、③学习，带来了更多的选择，让我们变得更加独立和自由
13、道德建设需要教育，需要自律。但是，法律的保障作用必不可少。
14、道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，对于处于拔节孕穗期的青少年的成长起着重要作用！
15、法律是通过调节社会主体行为进而达到调节社会关系的目的。而道德是在人的意识里发挥作用，以社会舆论为监督手段的调节方式，它比法律的调节范围要宽广得多，通过调节人的思维意识从而影响人的社会活动，但由于道德不具有强制性，因此社会仍需要法律作为维护社会稳定的最后一道防线。
16、更重要的是，这门课程给学生提供了一些关于法律的知识，使学生能够熟悉法律，在需要时可以运用法律保护自己，维护自己的权益。
17、在建设有中国特色社会主义的过程中，我们不仅需要法治，而且也需要德治，使法治与德治相辅相成，相互促进。
18、总之，学习思想政治教育学，就可以帮助我们更好地分析引起人的需要的客观外部条件，掌握人的需要，从而去改变人的行为动机，达到控制人的行为的目的。
19、加强思想道德建设必要性:道德本身所具有的时代性特征,要求不断加强思想道德建设;实现发展当代中国先进文化的根本目标和社会主义精神文明建设的根本任务,需要不断加强思想道德建设。重要性:思想道德建设,是中国特色社会主义文化建设的重要内容和中心环节。思想道德建设规定着文化建设的性质和方向,是文化建设的灵魂。
20、实践证明，法律是道德规范巩固发展的载体，能够促进适应社会需要的道德建设。法律促进道德建设可以在立法、司法、执法和守法这些有效的途径中得到很好的实现。
21、道德和法律相互联系、相互交叉和相互促进。法律既能体现某些道德精神，又直接赋予某些道德以法律效力，使其既是道德又是法。法律和道德在调整范围、义务内容、价值目标上都具有相容性。
22、“法治”与“德治”相互配合和支持。依法治国与以德治国是相辅相成的，必须把两者结合起来。
23、第一,学习道德与法制最主要的目的和出发点是为了青少年有正确的三观。比如人教版,培养学生优良的心理品质,和起码的道德品质。根据学生的成长阶段设立,适应学校新环境,学会与人交往。为了步入社会,学会关注社会发展,国家建设。等等这些都是最本质的目的,当步入社会以后学生们可能已经忘记了他们所学习的具体内容。比如,忘记了诚信的具体内涵,但他们知道要做诚信的人,诚实,守信,对事负责。知道去为善。这就是现在所说的核心素养吧。这是学思品最本质的目的。
24、道德与法治课程教给了学生做事情的底线，教给了学生为人处世应该具备的道德品质，让学生在学习中认识自己，在学习中树立正确的世界观、人生观和价值观。
25、法律促进道德建设有其深刻的动因。法律克服了道德行为准则的不确定性、道德评价的多元模糊性等不足的特性。法律对促进道德建设具有巨大优势、是促进道德建设不可缺少的品质。
26、②学习，拓展了新的通道，让我们体验不同的生活方式；学习，改变了思维方式和行为，提升我们的能力和智慧。
27、社会主义法律通过对社会主义思想道德的基本原则予以确认，为思想道德建设提供国家强制力保障。
28、生活情境创设法在初中道德与法治课教学中的运用具有重要价值，要求教师能够通过有效的方式来充分发挥其教学价值，提高道德与法治课教学的有效性。
29、学习的重要性。
30、法律是维护社会稳定，规范人们的行为，道德是人们的行为准则，所以法律是道德的保障。
为什么要学习道德与法治案例
31、道德建设既要靠教育倡导，也要靠有效治理。要综合施策、标本兼治，运用经济、法律、行政和社会管理、舆论监督等各种手段，有力惩治失德败德、突破道德底线的行为。
32、对有些维护道德建设的法律盲区，需要完善立法，使全社会有法可依，不让缺德者钻了法律空子。
33、忽视其中的任何一个方面，都不可能达到使我们的国家长治久安的目的。
34、道德属于教育范畴。国大人多，只有依法治国才能有良好的社会秩序。
35、社会主义法律有助于引导和促进人们自觉履行道德义务、社会责任和家庭责任。
36、人的思想行为是个体与环境相互作用的结果，社会环境产生了人的需要，需要产生人的动机，动机支配人的行为。一定的行为结果经过反馈，调节需要，强化动机，重新支配人的行为。这种体现思想诸因素相互作用、相互制约的周期运动，形成人们的思想活动过程。学习思想政治教育学可以遵循人的思想行为形成、发展的规律，从人的现实表现入手，分析支配行动的思想动机，再从思想动机分析产生该思想的客观外界条件，然后根据思想政治教育的要求去创造和改变外界环境，使之具有产生好的思想动机的外界条件，从而促使人们形成良好的思想动机，并帮助人们采取科学的方法，争取获得尽可能好的行动结果。
37、课程是基于中国公民素养的现状，基于中国进入社会主义新时代的要求，基于立德树人的根本任务开设的。
38、①学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。让我们面前的世界变得更广阔、更精彩。
39、低年级孩子正是良好品德与行为习惯养成的关键时期，课程立足于低年级孩子所处的家庭、学校、社区、祖国、世界这些密不可分的成长环境，通过各种活动，让学生主动体验，参与生活到创造生活，让孩子形成正确的情感态度，培养具有中国心、民族魂、文化根的中国“人”。《道德与法治》课程的实施需要依托中国的优秀传统文化，注重回归生活，从孩子存在的问题入手，关注学生发展的起点，从已有的生活经验入手，关注学生发展的方向。
40、公民道德建设是一项复杂的社会系统工程,无论是从中国发展的历史还是当代中国现实,公民道德建设都离不开法律的支持、政策和规章制度的保障.本文从中国历史、理论分析和现实要求三方面剖析法律支持和政策保障对公民道德建设的必要性,同时也指出了公民道德建设的法律支持和政策保障的若干对策性思考
41、中国特色社会主义法律为中国特色社会主义思想道德建设提供制度保障主要体现在以下几个方面：
42、法律以道德为存在基础,同时又对道德起着巨大的维护和保障作用.法律规范集中体现着统治阶级道德精神,反映着统治阶级道德要求.古今中外的立法者都非常注意通过法律,法规来保障占统治地位的道德原则和道德规范
