1、引导学生学习“圈点批注”的读书法，品析文章关键字词、语句，体会拟人、比喻的修辞方法，把握文章中景物特征，表达阅读感悟;
2、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。
3、曹操，字孟德，小名阿瞒。曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。曹操是东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。
4、圈点批注文章第四、五自然段，圈点体现秋雨、冬雨特点的语句和词汇;然后批注作者在此抒发的思想情感和你的阅读体会，并尝试有感情地诵读自己喜欢的语句。
5、前三句写景与后两句抒情是什么关系?
6、引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
7、学会积累。
8、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。
9、了解借景抒情的写作手法。
10、反复诵读，使学生对文章的文辞美、画面美有初步的感性认识和初步理解;
11、自由朗读，思考问题：
12、研读与赏析
13、感知全文，感受春天的气息，有感情朗读第1自然段。
14、写景的句子分别写出了景物什么特点?抒情的语句抒发了什么样的情?
15、学习本课生字新词，理解“卖弄”、“抖擞”等词语的意思。
16、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花”“子规”“明月”等意象的理解
17、培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情
18、前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句?说说你的感受和理由?
19、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
20、《观沧海》中“大海”这一意向的准确把握
21、教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
22、课外阅读曹操的其他诗歌。
23、学生自由朗读。
24、读准字音，读准节奏。
25、思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。在我们语文七年级下册里，还推荐了这样一首诗，是李白的《春夜洛城闻笛》，让我们来感受一下大诗人笔下的乡愁吧。
26、品读第二段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱?
27、有感情朗读课文有关部分。
28、研读第2—5小节：
29、听老师范读。
30、最后一句“乡书何处达?归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的?
31、指导背诵。
32、文章最后自然段情景交融，借景抒情，学习这种写作手法，试着写一段景物描写以抒发某种情感。
33、激发学生诵读古代诗歌的兴趣，提高审美和鉴赏能力。
34、诗人在诗中都写了哪些景物?
35、诗中哪几句又是写虚景?(作者想象的景色及景物)这种景象是一种什么样意境?
36、“深受苦楚”的母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎?有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁?有没有大声呼喊我活着什么劲?
37、学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。
38、积累语言。
39、正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌
40、多方映衬动静结合:动态的流水与静态的小桥、人家相映，更显环境的幽静;景物烘托;写“西风”与“古道”，烘托出道路苍凉;
41、体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。
42、为我们营造了一幅怎样的画面?
43、言简意丰前三句，十八个字，共写了九种事物：藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马。九种事物名称之前分别以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语
44、有感情地朗读课文，背诵课文。
45、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。
46、学生“圈点批注”春雨和夏雨部分。首先圈点出体现春雨、夏雨特点的语句和关键词汇;然后批注作者在此抒发的思想情感和你的阅读体会，并尝试有感情地诵读文段。
47、从春景中体会春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。
48、学生自由发言，教师适时引导：
49、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
50、简介作者、作品
51、读课文，感受春天的气息。
52、积累语言。
53、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢?
54、体验春天带给人们积极向前迈进的力量。
55、品味语言，体会诗中描绘的宏伟壮丽景象。
56、从《夏天的旋律》中选三五句自己喜欢的语句，做一些批注，写出自己喜欢的理由。
57、哪些是作者真正“观”到的?
58、指导学生反复诵读，注意诵读时语调的轻重缓急，准确流利地朗读文章;
59、训练作业。
60、第二句写景与一、三句写景是什么关系?这样写有什么作用?
61、感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
62、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
63、圈点批注，让学生在诵读理解之后，通过对关键字词、语句进行批注分析，能够更深入地体会作者所表达的情感;
64、示课题“春”。
65、为什么曹操会产生这样的想像?联系作者写这首诗的背景，我们想一想，这里集中反映了作者怎样的思想感情?
66、全诗围绕哪个字展开来写的?
67、把握。问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢?(这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。)“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?(在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中)你能想象出船行的图景吗?(自由发言)为什么要特地提到“潮平”?(为下句“江春人旧年”张本)这个“旧年”指的是一年中哪一段时间?(残冬腊月)为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?(由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。)
68、通过诵读、批注，体会作者对美丽神奇大自然的热爱之情，对生命的赞美之情。
69、听示范朗读
70、自由读课文，想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的，要求从课文中找出依据。
71、《天净沙·秋思》中直接抒情与间接抒情的结合
72、帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
73、导入定向。
74、《次北固山下》中重点分析颈联蕴含的自然理趣
75、为什么，他的脾气会这么暴躁?
76、认识"春"，明白课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。
77、请一位学生讲述诗歌内容。
