教师职业道德特点有哪些
1、教师职业道德功能的多样性：增强和提高对职业道德的评价能力，增强教师言行示范的自觉性，促进教师职业道德修养及道德水平的不断提高。
2、二、实践性。职业行为过程，就是职业实践过程；职业道德的作用是调整职业关系，对从业人员职业活动的具体行为进行规范，解决现实生活中的具体道德冲突。
3、教师职业道德又称为“师德”，是职业道德的一种表现形式，是教师从事教育活动过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。
4、教师职业道德内容的全面性和鲜明的时代性：内容丰富，涉及教师职业劳动的各个方面。
5、对教师修养的引导功能。
6、四、多样性。不同的行业和不同的职业，有不同的职业道德标准
7、示范功能
8、版本二：
9、体现师德功能的是广泛性特点。
10、.第三层次
11、教师职业道德是一定社会为培养与之相适应的人才而对教师工作提出的道德要求，这些道德要求既是规范教师工作进行社会价值判断的准则，也是社会、学校和教师自己对教师工作进行社会价值判断的准则之一。因此，教师职业道德对教师工作具有评价功能。
12、教师职业道德的功能不仅体现在学校教育过程中，而且直接或间接地以各种方式体现在社会生活的各个方面。
13、教师职业道德行为的典范性和示范性。
14、它具体表现为教师职业理想、教师职业态度、教师职业义务、教师职业技能、教师职业纪律、教师职业良心、教师职业信誉和教师职业作风等方面。教师职业道德除了具有一般职业道德的共性外，还有着自己的特点，这些特点主要表现在如下几个方面：
15、二、教师职业道德的特点
16、第一层次
17、教师职业道德影响的深远性和广泛性。
18、从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职业道德的示范性：为人师表。
19、以教师职业道德为例：
20、首先，境界的高层次性，教师的高层次性指的是社会和他人对教师职业道德要求总是在整个社会道德体系中处于较高水平和较高层次。生活中，每个人的社会地位，观念也不一样，有的人道德境界低，有的人则具有高尚的道德境界，作为老师更要有高尚的道德境界，比如：要有远大的共产主义理想，要有无私奉献的精神。所以教师被称为人类灵魂的工程师。在这里大家需要注意一点，教师职业道德的高层次是由教师教书育人的目的和任务决定的。
21、对社会文明的示范功能;
22、教育功能：对学生的教育作用。
23、促进功能：直接或间接地影响社会风气。
24、调节功能
25、理想层次着眼于从较高层次的理想状态对教师职业道德定位，它代表教师职业道德的发展方向，是社会对教师职业伦理行为的高要求。
26、第二层次
27、教师职业道德要求的双重性：教书+育人。
28、教师职业道德意识的自觉性。
29、原则层次着眼于从理想主义与现实主义相结合的角度对教师职业道德的定位，它既表达了现实社会特别是教育工作对教师职业伦理行为的基本要求，同时又考虑到我国教师现有的师德水平以及如何促进教师职业道德向更高层次迈进。
30、教师职业道德的基本功能集中体现在教育功能、调节功能、社会促进功能三个方面。
教师职业道德特点有哪些
31、从教师职业及个人素质看，师德具有导向性：可以引导学校、社会、学生发展、教师个人发展。
32、教师职业道德具有无私性。强调奉献，如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。
33、教师职业道德以“应当怎样”和“不应当怎样”的外在尺度和内部的命令来规范教师的言行，保证其在教育活动中正确处理各种矛盾，选择正确的教育行为，保证教育行为的正常进行。因此它对教师职业行为具有调节作用。
34、四、多样性。不同的行业和不同的职业，有不同的职业道德标准。
35、五、职业道德兼有强烈的纪律性。纪律也是一种行为规范，但它是介于法律和道德之间的一种特殊的规范。它既要求人们能自觉遵守，又带有一定的强制性。就前者而言，它具有道德色彩；就后者而言，又带有一定的法律的色彩。就是说，一方面遵守纪律是一种美德，另一方面，遵守纪律又带有强制性，具有法令的要求。例如，工人必须执行操作规程和安全规定；军人要有严明的纪律等等。因此，职业道德有时又以制度、章程、条例的形式表达，让从业人员认识到职业道德又具有纪律的规范性。
36、教师职业道德境界的高层次性。社会和他人对教师职业道德要求总是在整个社会道德体系中处于较高水平和较高层次。教师职业道德的高层次性是由教师教书育人的目的和任务决定的。
37、动力功能
38、教师职业道德适用的针对性(专门性)：是指向教育的，表现为对教育善恶的专门体现和专门要求。
39、教育功能
40、从教师的社会责任来看，师德具有全局性：超出了本部门职业道德的范围，而上升到全社会各行各业职业道德之前。
41、调节功能：通过社会舆论和内心信念两种形式对教育过程和对自我进行调节。是教师道德最主要、最基本的功能。
42、评价功能
43、教师职业道德规范体系三个层次的关系是：理想层次、原则层次和规则层次。其关系是：
44、引导功能
45、职业道德境界由低到高可以相对地分为谋生,责任,乐业三重境界。
46、是各行各业共同遵守的五项基本规范。即爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会
47、职业性、实践性、继承性和多样性。
48、其次，意识的自觉性，意识的自觉性是指教师因职业劳动的特点所决定的在职业道德意识上的更高的自觉性，它是教师职业情感和职业行为的基础。教师道德意识的自觉性反映在教师道德认识上，表现为强烈的社会责任心;反映在道德情感上，对学生充满真挚的感情和热爱;反映在道德信念上，能自觉进行自我命令、监督、检查等。在此，我们区分一下境界的高层次性和意识的自觉性。
49、版本一：
50、对教师工作的促进功能;
51、规则层次体现了对教师职业伦理行为的底线要求，是每一个教师在教育工作中必须遵守的职业伦理要求。这些要求一般直指教师的外显行为特征，有很强的观察性和操作性。教师职业道德规则通常采用否定式语言格式，以明确在教育工作中的哪些行为是不允许采用和呈现的。这三重境界在基本内涵,职业责任,职业纪律,职业利益观,职业理想,职业情感,职业幸福观和精神境界方面表现出明显的层次性差异。
52、版本三：
53、对教育对象的教育功能;
54、教师职业道德的动力功能，是指教师职业道德体现着社会对教师的职业要求和作为教师应有的职业行为中，具有一种启动性的力量，激发、鼓励教师工作的积极性、主动性和创造性，促使教师不断自我修养、自我发展、自我完善，自觉地做好教育工作。
55、它体现出社会教师职业行为的基本要求，规定了教师以什么样的思想感情、态度作风、行为准则去调节教育过程中的各种关系、完成教育工作，为社会尽职尽责。
56、社会地位来看，师德具有超前性：教师自身要先拥有优良的道德品质。如：“教育者必先受教育”，“要别人做到自己首先做到”。
57、是各行各业都具有职业道德的要求，他所强调的是举止职业规范特点显著，并且带有明显的可操作性和历史继承性
58、一、职业性。反映着特定职业活动对从业人员行为的道德要求。每一种职业道德都只能规范本行业从业人员的职业行为，在特定的职业范围内发挥作用。
59、加里宁称教师是“人类灵魂的工程师”。教师职业道德对教师自身修养来说起着指明方向、矫正行为、保证修养、目标实现的作用。
60、教师职业道德的特点包括境界的高层次性、意识的自觉性、行为的典范性和影响的深远性。接下来我们分别介绍一下每一个特点。
教师职业道德特点有哪些
61、教师的行为是否符合道德规范，对学生具有不同的教育作用，这说明教师职业道德对教育现象具有教育功能。教育职业道德对教育对象的教育功能体现在教师职业行为的示范性特点上。
62、职业道德是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它既是对本职人员在职业活动中的行为标准和要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。职业道德是指人们在职业生活中应遵循的基本道德，即一般社会道德在职业生活中的具体体现。
63、三、继承性。由于职业具有不断发展和世代延续的特征，不仅其技术世代延续，其管理员工的方法、与服务对象打交道的方法，也有一定历史继承性。如“有教无类”、“学而不厌，诲人不倦”，始终是教师的职业道德。
64、是最高层次上的社会主义职业道德的核定规范——为人民服务
