大班幼儿动作发展可以从以下三个方面进行评价：
基础动作和运动技能
粗大动作：包括跑、跳、投、接、抛等基本运动技能。通过观察孩子们在体育活动中的表现，对他们进行评估。
精细动作：包括抓、握、捏、折等手指动作。通过手工制作、画画等活动的观察，评估孩子们的精细动作发展。
反应能力：考察孩子们对外界刺激的反应速度和准确性。通过一些趣味性的游戏活动进行评估。
协调性：评估孩子们身体各部位的动作配合能力。通过舞蹈、跳绳等运动项目进行观察。
耐力：评估孩子们的身体耐力和持久性。通过长时间的运动活动进行观察。
动作控制能力
自如控制动作：观察幼儿是否能够准确地进行各个动作并能够将其组合在一起，自如地控制自己的动作，并灵活地运用动作技巧。
动作稳定性：评价幼儿在特定场景中的动作表现，例如跳跃到一定的高度，并保持平衡。
运动速度：通过跑步测试来评价幼儿的动作运动速度。
柔韧性：通过进行身体柔韧性测试，如前屈测试，来评价幼儿的动作柔韧性。
自我评价和情感发展
自我评价能力：5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。”。
情感稳定性和有意性：5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。
自理能力和劳动能力：这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。
这些评价方面不仅涵盖了幼儿动作技能的发展，还包括了他们的自我评价能力、情感发展以及自理和劳动能力，从而提供了一个全面的视角来评估大班幼儿的动作发展。
