维果斯基的“最近发展区”理论对教学有以下启示：
教育应超前于发展：
教育者需要了解儿童的现状，并判断儿童发展的动态和趋势，提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。
教师的角色是促进者和帮助者：
教师在教学过程中应指导、激励、帮助学生全面发展，而不仅仅是知识的传授者。
教学设计应考虑学生的最近发展区：
教师在教学设计、教学原则和教学模式上都要顾及学生的现有能力和潜在发展水平，使教学发挥其最大功能。
教学应走在学生发展的前面：
教学应激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，并在学生发展的前面进行科学组织，激起学生目前尚处于最近发展区内的发展过程。
教学方法应适应个体差异：
每个学生都有自己的学习能力和潜力，教师应根据学生的特点和需要提供个性化的教学和指导。
强调社会互动与合作：
学习过程应在社会互动中展开，通过合作与互动，学生可以获得更多的知识和技能。
支架式教学：
教师在学生解决问题的过程中提供必要的支持，帮助学生逐步掌握新知识，形成技能。
教学应促进学生的内化过程：
教师应重视学生的私人语言，鼓励学生将思考过程说出来，以协助自己解决问题，从而促进学生的内化过程。
综上所述，维果斯基的“最近发展区”理论为教学提供了重要启示，强调了教师在教学中的引导作用、个性化教学、社会互动的重要性，以及教学应走在学生发展前面的观念。这些理论框架帮助教师更有效地促进学生的认知发展，激发学生的学习兴趣和主动性，使教学更加符合学生的实际需求和发展潜力。
