1、这种教学方式可以更好地培养学生的学习兴趣，并且促进学生的自主学习。
2、"排列"组织你的想法
3、杜威的五步教学法本质是随着学生的心理、智力和发展特点来指导教学活动，具体包括“感受阶段”、“学习阶段”、“练习、应用和教授阶段”等。
4、中定左右独立势
5、右移步右肘势右移步右靠势
6、左移步左挤势左移步双按势
7、就比如，单鞭：勾手-上步(进)-推掌(挤)，吴式的.斜飞式：向左(右)开步(左顾、右盼)-两手打开。在上边的手就含掤和靠。虽是这样说但也有部分如分脚，蹬脚，就比较难看的出来，杨式分脚，蹬脚先成十字手(掤)，分脚，蹬脚两手打开(挤)，陈式的野马分鬃，先上步，一手前穿(靠)，另一手回收(捋)。
8、例：氧化铝：①AlO②Al(+3)O(-2)数字应写在元素符号上边③十字交叉就是Al的化合价是O的原子个数，O的化合价是Al的原子个数，Al2O3④检查化学式化合物中元素化合价代数和为零。
9、杜威认为教师的一切教育教学活动都要服从儿童的兴趣和经验的需要，以儿童作为教学活动的出发点。也就是说儿童占据主动地位，教师则围绕儿童组织教育措施。同时杜威认为教育应该民主化，积极主动、富于创造性的参与工作和学习，教师和学生是平等的、自由的。
10、推断假设是否合理——杜威认为，在这个阶段，儿童应该把自己提出的假设，即解决疑难问题的方法加以整理和排列，使其秩序井然不紊。但儿童必须自己去做，才体验到创造性思维活动所带来的快乐。
11、“教学五步”是从“思维五步”出发而来的：一是疑难的情境；二是确定疑难的所在；三是提出解决疑难的各种假设；四是对这些假设进行推断；五是验证或修改假设。杜威指出，这五个步骤的顺序并不是固定的。
12、这种方法可以帮助学生更好地理解和记忆课程内容，提高学习效果。
13、锻炼实践：学生在教师的指导下进行练习和实践，通过解决问题、完成任务或参与活动来巩固所学的知识和技能。
14、④取最小公约数，省略数字1
15、总结是指认真思考，形成原有知识框架和新学知识相融合的个人理性认知历程。
16、感应是指通过引起学生的呼吸，体验，注意力等机制，吸引其兴趣，引导其主动学习。
17、①写出组成化合物的元素符号金属元素在前，非金属元素在后；正价元素在前，负价元素在后
18、问题刺激——在这个情境中能产生一些问题，引导孩子产生解决问题的愿望以及主动思考。
19、③十字交叉（绝对值）
20、这个方法是由美国教育学家杜威提出的，主要用于课堂教学的和教学效果的提高。
21、退步左右捋势
22、验证这个假设有思维，五部出发，相应的分为五个步骤，即困难问题，假设验证结论
23、“五步教学法”简明地概括为：情境、问题、假设、推论、验证的五步。
24、八法指的是掤、捋、挤、按、采、挒、肘、靠，而五步呢，就是左顾、右盼、进、退和中定。八法五步合起来就是太极所说之十三式也。不管是陈式也好，杨式也好，里边的不同招式的基本成分都是由十三式出来的。
25、杜威的五步教学法：
26、杜威的五步教学法是根据孩子的学习习惯特点，提出的一种教学方法。
27、二是使儿童有准备去应付在情境中产生的问题；
28、"关联"把知识串起来
29、观察是指促使学生学会观察，了解和把握教师指导的任务和价值的能力。
30、⑤检查化学式化合物中元素化合价代数和为零。P154这些常见的离子要去记住
31、三、确定业务过程的作业标准和业务目标，定义业务的管理和控制要素。
32、五、流程的信息和数字化。
33、通过这种教学方式，能够让学生更容易掌握学习内容，提高学习效率。
34、激发兴趣：教师使用一些引人入胜的方法，如引发学生的好奇心、提出问题或展示相关的实例，以激发学生的学习兴趣。
35、三是使儿童产生对解决问题的思考和假设；
36、一、识别业务，及其对战略和组织的重要程度。
37、二、基于业务流确定业务作业的过程顺序及其相互作用，并确保流程和业务流的匹配。
38、右採势左挒势左肘势右靠势
39、"应用"就是最后的目标明确结论：杜威五步教学法的口诀是"感知、表述、排列、关联、应用"。
40、第一步情境导入目标展示，第二步自主学习提出疑问，第三步合作探究突破重点，第四步达标测评反馈成果，第五步总结反思拓展延伸。将学习过程程序化，将学生带入课堂教学环节中去，充分地调动学生的主观能动性，进而最大限度地激发学生的学生兴趣。
41、"表述"让你说出来
42、给学生足够的资料，使学生进一步观察、分析，研究该课题的性质和问题所在；
43、内容延伸：除了口诀以外，杜威五步教学法还有具体的操作方法，可以帮助教师更好地进行课堂教学，促进学生成长和发展。
44、确定目标：教师首先明确学习目标，使学生了解他们将学到什么，并明确如何评估学习的成果。
45、比较是指通过多方面、多维度对待既有认知资讯和新学资讯的不同属性，让学生理解新知识的含义和重要性。
46、五步达标教学法是一种教学方法，通过以下五个步骤，帮助学生达到预定的学习目标：
47、学生自己提出解决问题的设想，或暂提出一些尝试性的不同的解答方案；
48、右移步右挤势右移步双按势
49、四是儿童自己对解决问题的假设加以整理和排列；
50、传授知识：教师传授和解释相关的知识和技能，使用适当的教学方法和资源，如讲解、讨论、实例演示等。
51、太极八法五步是国家体育总局为了更好地宣传、推广、普及太极拳，在现有各流派太极拳的基础上，从最为核心的八法五步技术入手，即：掤、捋、挤、按、採、挒、肘、靠八种手法，以及进、退、顾、盼、定五种步法，进行了系统的提炼和整理而成。它动作结构简单，数量合理，内涵丰富，易学易练，是较为理想的太极拳入门套路。
52、评估反馈：教师对学生的学习成果进行评估和反馈，以及给予积极的鼓励和建议，帮助学生进一步提高。
53、八法：掤、捋、挤、按、采、挒、肘、靠。
54、书写化学式具体步骤：（读写顺序相反。写：金H非O）
55、杜威的五步教学法分别是：感应、观察、比较、总结、应用。
56、所以在教学和教学实践中广泛运用。
57、板块式教学是一种将课程内容和学习任务划分为不同的板块或模块进行教学的方法。每个板块涉及特定的主题、概念或技能，并按照一定的顺序进行教学。学生按照板块的顺序逐步学习和掌握知识，每个板块都有特定的学习目标和评估标准。板块式教学可以帮助学生逐步建立知识框架和技能体系，提高学习效果。同时，教师可以根据学生的学习进度和需求，调整板块的顺序或难度，以更好地满足学生的学习需求。
58、不同八法，强调有不同的劲，不同的感觉，不是光作动作而已，而五步就没那么讲究。我将八法强调的不同的劲与感觉分别排列
59、左採势右挒势右肘势左靠势
60、五步：进、退、顾、盼、定。
61、给孩子创设一个情境——通过这个情境激发孩子的好奇心和求知欲。
62、五是儿童通过应用来检验这些假设。
63、进步左右挒势
64、学生自己根据设想，进行推理，以求得解决问题的方案；
65、四、定义和配置必要的资源，支持业务的运行，并确保组织和流程的匹配。
66、教师给学生创设一个课题，情境必须与实际经验相联系，使学生产生要了解它的兴趣；
67、杜威的五步教学法是以“行动-思考-感受-讲述-分析”为基本环节，利用师生互动的方式来进行教学。
68、右棚势左捋势右挤势双按势
69、这种教学过程在教育史上一般被称之为“教学五步”。在杜威看来，在这种教学过程中，儿童可以学到创造知识以应付需求的方法。但是，他也承认，这实在不是一件容易的事。
70、提出假设——教师通过提供一些材料和按时，帮助学生提出创造性的假设。杜威认为，记忆、观察、阅读等都是提供材料的途径。
71、验证推断是否有效——在这个阶段，教师应该为孩子提供验证的机会，使得学生亲自得出结论而不是教师直接给出。
72、细节管理的五步：
73、②标出元素的化合价
74、一是教师给儿童提供一个与的社会生活经验相联系的情境；
75、记忆口诀是"列举-解析-实例-关联-总结"，也叫五个要素法。
76、五步教学法”就是讲一整堂课分为为五个步骤：
77、创设疑难情境，确定疑难所在，提出解决问题的种种假设，推断哪个假设能解决这个问题？
78、左移步左肘势左移步左靠势
79、进步左右棚势
80、解释原因：这个口诀是指导教师如何进行有效教学的方法，它通过这五个步骤帮助学生更好地记忆和应用知识。
81、"感知"是第一步
82、五步教学法中，学生的主体地位得到了充分的体现，教师的主导地位也比较突出。
83、具体而言，这个方法要求先让学生列举一些与课程内容相关的知识点或问题，再通过解析来讲解这些知识点或问题，接着用实例来说明，然后关联与其他相关的知识点或问题，最后总结整个课程。
84、左棚势右捋势左挤势双按势
85、退步左右採势
86、把排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话，能训练对句子的理解能力、有条理表达能力和构段能力。这样的练习一般可按五步进行。 第一步，仔细阅读每句话或每组句子，理解它们的主要内容；第二步，综合各句的意思，想想这些话主要说的是什么内容；第三步，想想全段的内容按什么顺序排列好，即找出排列顺序的依据，如，是按事情发展顺序，还是时间顺序，或方位，还是“总分”等；第四步，按确定的排列依据排列顺序；第五步，按排好的顺序仔细读两遍，看排得对不对，如发现有的句子排得位置不对，就进行调整，直到这段话排得通顺连贯为止。
87、应用是指将学到的知识应用到实际问题中去，以便加深对这个知识的理解和记忆，找到解决问题和实现价值的途径。
