1、解析：主客颠倒，“这篇好文章”与“他”位置对调。
2、解析：关联词语搭配不当，“就”应改为“才”或“只有”改为“只要”。
3、初中语文病句主要有以下几种类型
4、前后照应错误例：学习态度的正确与否是成绩优良的先决条件之一。(“正确与否”是两方面，而“优良”只是一方面，前后搭配错误。)
5、解析：谓语中两个动词之一不能和宾语搭配，在“注视着”后加“张市长”，并把原句中“张市长”改为“他”。
6、自相矛盾类型的病句：广场上到处是五颜六色的红旗。
7、例4.全运会结束后，运动健儿们凯旋而归。
8、主客颠倒：例：罗贯中的《三国演义》对于许多日本企业家是不陌生的。(应改为：“许多日本企业家对罗贯中的《三国演义》是不陌生的”。)
9、缺少人物
10、红星化工厂大量生产出了优质产品。
11、（二）搭配不当
12、解析：谓语由动词性并列短语充当，两个动词有承接关系，前后颠倒，“讨论并听取”应改为“听取并讨论”。
13、初中语文常见病句类型大全
14、修辞错误：包含比喻不当、夸张不当、设问不当、反问不当等。
15、这篇文章的内容和见解很丰富。
16、搭配不当4.重复啰嗦
17、解析：谓语和宾语两词之一搭配不当，“在错误”前加“改正了”，删去“和”。
18、在不改变原意的基础上修改
19、解析：代词应放在偏正短语前，“各种”调到“名贵”之前。
20、解析：状语和中心语搭配不当，“积极地”应改为“虚心地”。
21、解析：用“以”或“用”组成的介宾短语同其他介宾短语连用时，要放在前面，“用绳子”应放在“把这幅画”的前面。
22、例7.县里通知他10月5日前去报到。(歧义。由于“前”在此处界定模糊，以致产生误解，是10月5日前的任意一天，还是10月5日这一天去报到?)
23、例6.局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。(歧义。“几个”放在“学校”之前，既可理解为是几个学校的领导，又可理解为一个学校的领导。)
24、解析：缺主语，“出现”前应加“我国”或“各条战线”。
25、语序不当，是指句子语序错乱，造成病句。
26、我们把教室布置得干干净净。
27、全校同学讨论并听取了王校长关于教育改革的报告。
28、应改为：博物馆展出了刚出土的几千年前的文物。
29、语序不当：包含词语顺序错误、定语位置不当、状语位置不当等。
30、只有努力学习，就能取得好成绩。
31、所谓结构混乱，指将两个意思或两种句式缠绕在一起说，造成语句不通顺。常见的结构混乱类型主要是句式杂糅。
32、大家都以亲切的目光注视着并倾听着张市长的报告。
33、总的来说，辨析病句大致也可以有如下几种方法：
34、48个初三（6）班的同学都到电脑教室上课了。
35、指代不清类型的病句：李兵和在课间散步时，他对他说“上课要全神贯注听讲
36、(六)不合逻辑
37、搭配不当：包含关联词搭配不当、主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当等。
38、语文语病通常分为六种类型，以下是这六种类型的详细说明：
39、那里有名贵的各种花草。
40、找出句子的主干，主语，谓语，宾语，看是否有残缺，搭配不当
41、解析：定语和中心语搭配不当，“一片”应改为“一支”。
42、例1.会上，对如何疏通产品销售渠道的问题，大家谈了各自的看法，但是，建议很不成熟。(“看法”和“建议”没有必然的联系，造成语意不明。)
43、例5.经过广泛的讨论，反复的修改，新的奖酬金制度终于付诸于实施了。(介词多余。“诸”在这里本来就有“之于”的意思，再加上介词“于”，就重复了。)
44、这六种语病类型涵盖了语文学习中常见的语法、逻辑和修辞问题。要提高语言表达能力，需要掌握这些语病类型，并学会在书写和口语中避免出现这些错误。
45、修饰语与中心语搭配不当例：我们班干部严肃地研究了同学们对班委工作的建议，又虚心地征求了老师们的意见。
46、病句类型
47、主语和宾语意义上搭配不当例：所谓“膜如紫绡”，是指壳内紧贴壳的内壁的白色薄膜。(这是典型的主宾搭配不当。)
48、这些文章到处闪烁着马克思主义的观点。
49、解析：缺谓语，应在“具有”前加“成为”。
50、重复啰嗦
51、例6.我这次考不好的原因是因为我没有按老师的要求仔细审题。(“原因”与后“因为”重复，应去掉“的原因”或“因为”。)
52、（一）成分残缺
53、多层状语语序不当。例：在休息室里许多代表昨天都与他热情的交谈。(应改为“热情的与他交谈”)
54、动词和宾语搭配不当例：《三国演义》这部出色地塑造了汉末刘备、关羽、张飞等人的英雄事迹。动词“塑造"”与宾语中心语“事迹”不能构成动宾关系,可将“事迹”改为“形象”。)
55、校园里，读书声、歌声交织在一起，汇成一片动人的乐曲。
56、(二)搭配不当
57、成分残缺或赘余：包含句子成分残缺或赘余，如主语、谓语、宾语、定语、状语等缺失或多余。
58、搭配不当类型的病句：我看见了他的心思。
59、语序颠倒2、缺少成分3、用词不当4、重复罗嗦5、有歧义
60、例5.大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。(歧义。大家“气愤”的是什么?是护林员揭发问题这件事还是护林员揭发出来的问题?如果在“揭发”后面加上一个“的”字，歧义就消除了。)
61、例4.我认为，应该尽可能使用简化字，不要滥用繁体字，这样会给汉字规范和青少年学习增加困难。(“这样”指代不明。)
62、语句不通顺，前言不搭后语，比如他长着一双大脚，戴着一副大手套！
63、例2.不难看出，这起明显的错案迟迟得不到公正的判决，其根本原因是风不正在作怪。(句式杂糅，可去掉“在作怪”。)
64、表意不明：包含指代不明、句子歧义等，导致句子含义模糊或不清。
65、解析：缺中心语，在“浪费”后加上“的行为”。
66、在我回家的路上，才想起没有和朋友告别。
67、例4.今天下午，我们班的任务是扫地、拔草、垫道和搞校园卫生。(分类列举不当。扫地、拔草、垫道都是“搞校园卫生”的具体内容，不能用表并列关系的“和”来连接。)
68、多层定语语序不当：例：北京故宫博物院最近展出的这件金缕玉衣是两千多年前新出土的文物。(将“新出土的”移至“展出了”之后，并在“文物”前加“的”。)
69、例2.地对于人类、特别是农业生产的重要性是不容忽视的，而黄土对于原始社会极其落后的初级农业尤为重要。(“黄土”究竟是什么，句子并未说清，语意不明。)
70、理清枝叶，定语，状语，补语是否恰当
71、逻辑错误：包含矛盾、并列不当、主客颠倒、不合事理等。
72、指代不明
73、所谓成分残缺或赘余，指句子的主、谓、宾等主要成分或应该有的修饰成分、关联词语等遗漏或者出现重复多余，使语意表述不清楚或者罗嗦。常见的成分残缺或赘余主要有如下几种情况：
74、王老师的个性是十分豪爽坦率的人。
75、提取主干法：运用语法分析的方法，将句子的附加成分(定语、状语、补语)去掉，提取出主干，检查主干是否有毛病;如果主干没毛病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间，修饰语内部是否有毛病。以上搭配不当，成分残缺的病句，都可以用此法辨析。
76、解析：主语与谓语搭配不当，“品质”应改为“形象”。
77、解析：表数量的定语应放在表范围的定语后，“48个”应放在“初三（6）班的”后面。
78、例3.作为一个员、的领导干部，办事、想问题都要从和人民的根本利益为出发点。(后半截是“从……出发”和“以……为出发点”两句式的杂糅。可去掉“从”改为“以”。)
79、(四)结构混乱
80、重复啰嗦类型的病句：他经常回想过去的往事。
81、一是成分残缺，这类里面残缺最多的是缺主语和宾语；二是搭配不当，指的是成分搭配不当，主要有主语和宾语不搭配，关联词搭配不当；三是重复赘余，主要是滥用介词，比如“通过……使……”
82、例1.为了防止今后不再发生类似的事件，有关部门进一步完善了安全生产措施。(与常理不符。“防止”和“不再”不合逻辑。)
83、他把这幅画用绳子挂在钉子上。
84、(一)语序不当
85、表意不明的类型主要有语意不明、指代不明、歧义等。
86、解析：主语和宾语搭配不当，删去“的个性”或“人”。
87、主语和谓语搭配不当例：我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。(“答复”和“调查处理”并不是态度，这属于主谓搭配不当，可把“是”改做“表现出”。)
88、实行改革开放以来，出现了令人鼓舞的新气象。
89、解析：补语和中心语搭配不当，“干干净净”改为“美观大方”，或把“布置”改为“打扫”。
90、例2.两三百人，上千只眼睛，盯着落水者，居然没人下河救人!(两三百人怎么会有上千只眼睛呢?不合事理。)
91、语序失当
92、例5.有人说他的落选与个人恩怨有关，但他反驳时非常肯定地否认不是与人人恩怨有关。(双重否定失当，句意正好相反。可删去“不是”。)
93、成分残缺（句字中缺少主语，谓语等）2.词序不当
94、例1.这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的。(典型的句式杂糅。这是将“著作的作者是两位年轻教授”和“著作是由两位年轻教授写成的”两句杂糅而成，可删去“的作者”或“写成的”。)
95、不同的语序可能表达不同的意义。语序如果不当将会使表意不明等。语序不当主要有以下种情况：句子成份顺序不当、定语状语词序不当、主客体颠倒、分句位置不当。
96、前后矛盾
97、用词不当类型的病句：他拖着沉重的脚步迅速地向前走。
98、李兰总是积极地听取同学们对她的批评。
99、定语、中心语位置颠倒：例：这个国家石油的生产，长期不能自给。(“石油的生产”应为“生产的石油”)
100、否定不当6.误用歧义
101、(三)成分残缺或赘余
102、(“严肃”作状语,不能修饰限制“研究”,可改为“认真”、“慎重”等。)
103、词序颠倒类型的病句：历史博物馆展出了两千年前的新出土的一大批文物。
104、例3.当你伫立岸边，放眼无边的大海,眼前会涌现出一幅我们的祖先日出而作、日落而归的壮丽画。(既然“放眼大海”,后面所呈现的画应是大海上的情景,此句表述所看到的是土地上的情景,前后矛盾。可将“大海”改为“辽阔的大地”等。)
105、通过这次军训，让我明白了团结的重要。
106、我决心具有优良品德和高尚情操的新人。
107、逻辑分析法有的病句没有语法毛病，但不合乎情理，逻辑分析法是从概念使用，判断、推理方面考虑是否违背逻辑。以上语义重复，不合情理的病句，都可以用此法辨析。总之，学好任何知识都需要多思，改病句也是如此。不能满足于知道答案，要多揣摩，多实践，在语言运用的实际活动中不断提高能力。
108、他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
109、语感觉察法：审读病句，可以从感觉上察觉毛病，按习惯的说法会觉出别扭。以上搭配不当，语序不当，语义重复的地方，都可以用此法辨析。
110、李晓勤取得了一次又一次的进步。
111、分句位置不当：例：为支援灾区人民，村里的人宁愿献出大米，也要自己吃玉米面。(正确的说法应该是“……宁愿自己吃玉米面，也要献出大米。”)
112、读句子，明确错误类型
113、前后矛盾8.用词不当
114、在班主任的教育下，很快克服了自己的缺点和错误。
115、其余的病句在初二以后继续增加学习。
116、②赘余：主、谓、宾语多余;修饰成分，附加成分多余。
117、（三）语序不当
118、示例1博物馆展出了几千年前刚出土的文物。
119、初中病句的六大类型包括主谓不一致、时态错误、语序不当、词性误用、冗余和句子结构不当。
120、把状语错放在定语的位置上：例：教师应该激发学生学习的充分的主观能动性。(将“充分”调至“激发”前，并删掉一个“的”)。
121、解析：该作状语的却放到定语的位置上了，“一次又一次的”应放到“取得”前面，并将“的”改为“地”。
122、关联词语位置不当：例：他不能严格要求自己，能力即使再强，也不能委以重任。(“即使”应移到“能力”的前面)
123、(五)表意不明
124、例1.经过志主任再三解释，才使他的怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。(主语残缺。这是1992年全国高考题第4题的D项，因为多用了一个介词“经过”，使得原句主语变成了状语，造成主语残缺。)
125、这篇好文章对他是很感兴趣的。
126、几种常见的类型：1、成分残缺类型的病句：在教室里，都在认真听课。
127、这种不爱惜劳动成果，任意浪费是可耻的。
128、例3.南堡人民经过苦战，一道大坝巍然屹立在天目溪边。(该句缺谓语，句中主语“南堡人民”和状语“经过”，而没有谓语，若把“经过”一词前置句首，“经过南堡人民”便成为状语，“一道大坝”便成为主语，“屹立”成为谓语，这样的句子成分就不残缺。)
129、把定语错放在状语的位置上：例：如何进行人事制度改革的问题在全校教工中热烈地引起了讨论。(“热烈地”应放在“讨论”之前。)
130、例2.为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。(宾语残缺，这是1997年高考第6题的A项。句中“推广”的宾语应该是“经验”，而不应是“喂猪”;在“喂猪”后面加上“的经验”句子就通了。)
131、(谓语重复。“旋”就是“归”的意思，可改为“胜利归来”。)
132、搭配不当一般包括主语和谓语搭配不当、动词和宾语搭配不当、附加成分与中心语搭配不当、主语和宾语意义上搭配不当以及前后照应错误。
133、解析：谓语和宾语搭配不当，“观点”应改为“光辉”或“光芒”。
134、例3.学习写作是否一定要多读多写呢?从前人的写作经验来看，这是一条必由之路。(“这”指代的内容未说明。)
135、所谓不合逻辑，指的是由于概念使用、分类、判断失误造成的语病。常见的不合逻辑的语病有不符合客观事实、前后矛盾、分类列举不当、否定失当等。
136、①残缺：缺主、谓、宾语;缺必要的修饰成分、附加成分。
137、解析：主语所述两者，其一不能与谓语搭配，应改为“内容丰富”“见解深刻”。
138、解析：该作定语的却放到状语的位置上了，“大量”应放在“优质产品”的前面。
139、例如，“他们喜欢去唱卡拉OK，听音乐”中的“唱卡拉OK，听音乐”是并列的动作，应该用并列连词“并且”或“还是”连接。
