上好复习课可以从以下几个方面入手：
紧扣课本
复习课首先必须以课本为主，把课本上的概念、重要习题先复习一遍，帮助学生回忆上新课所必须注意的重点、难点，理清概念。
精选例题
复习课是以精讲、多练为主的课，要想上好习题课必须选好例题，选好练习题，尤其是平时极容易出现错误的。精选的例题必须紧紧围绕教学目的且具有典型性；要从实际出发，有针对性；要有助于学生举一反三，触类旁通，具有启发性。
认真考虑教学方法
在教学中可以改变传统的教学模式，以学生为主角，通过学生来讲解自己错误思路的方法，发现问题之所在。对所选的例题课前要认真研究，寻找最优方法或一题多解。在讲解时要详细得当，注意启发学生积极思维，使学生在教师的诱导下，逐步深入，层层剖析。
明确复习目标
在复习之前，要清楚学生对知识的掌握程度，可以通过课堂提问、小测验、作业完成情况等来了解学生的薄弱环节。对于不同层次的学生，复习目标也应有所差异。对于学习能力较强的学生，可以引导他们进行知识的拓展和深化；对于基础薄弱的学生，重点应放在巩固基础知识上。
梳理知识点
根据课程标准和教材内容，梳理出需要复习的知识点，明确重点、难点和易错点。例如，在语文古诗词复习中，重点可能是诗词的背诵、理解和意境赏析，难点则是诗词中蕴含的情感以及作者的创作手法，易错点可能是一些生僻字词的书写和古汉语语法的理解。
培养具有批判性思维的孩子
整合知识体系，将所学的零散知识进行系统整合，构建完整的知识框架。以历史学科为例，可以按照时间顺序，将各个时期的政治、经济、文化等方面的内容整合在一起，让学生明白历史的发展脉络。
设计复习环节
一般可以包括知识回顾、典型例题讲解、巩固练习和总结归纳等环节。在知识回顾环节，可以通过提问、让学生自主梳理思维导图等方式，唤起学生对旧知识的记忆。在巩固练习环节，要让学生通过练习进一步形成知识网络，在综合运用中体会数学是联系在一起的。
以学生为主
复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾主，不要以教师的教代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用。
以练为主
复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主”的原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”练的时间要“足”，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。
规划复习内容
教师要先明确并充分了解所上班级的基础掌握情况，找到薄弱点与需要巩固的地方，然后再制定出相应的策略和时间规划，充分利用好课堂时间的每一分钟。
明确复习顺序
在复习时，最好的方法应该是分类归类整理讲解，并把有关联的知识点串联起来。可以采用画思维导图、时间轴、知识树等方式直观的展示给学生，从而把头脑中分散的知识点组合成完整而系统的知识网。
注重错题，发展思维
复习中，教师经常发现有些题目讲了多次，学生还是会出错，究其原因，是因为学生当天的纠错并不是基于自己的理解，而是自己对课堂内容的短时记忆。因此，教师可以通过错题分析，帮助学生理解错误的原因，从而发展他们的思维能力。
通过以上方法，可以提高复习课的效果，帮助学生更好地掌握和巩固所学知识。
