1、五丶“故”，“然”领句断句。
2、分析语法结构：文言文的语法结构比较固定，如主谓结构、动宾结构等，可以根据这些结构进行断句。
3、因为文言文中没有标点符号，断句不当会影响句子的意思和表达。
4、六、方位句领句断句。
5、例如：几处早莺/争暖树；天门中断/楚江开。
6、例如：夫/环而攻之；盖/简桃核修狭者为之；故/有所览辄省记。
7、借助语境：语境对于断句至关重要，有时需要根据上下文推断句子的意思和界限。
8、因为小学文言文的语言风格与现代汉语不同，其句子结构也更为复杂，而断句是理解文意的必要步骤，只有掌握了正确的断句技巧，才能准确理解文义。
9、并列短语间要停顿。
10、偏正短语：例如：而/乡邻之生/日蹙。
11、以上就是我们小学阶段经常遇到的古诗文断句情况，小学生要多读多看才能提高古文阅读能力。
12、”、“？”、“！”等标点为断句点；（2）理解句子的结构和语法，较长的句子可适当分割成较短的句子以便理解；（3）理解上下文的情境，考虑到语境的因素，尽量不破坏文意；（4）习惯于朗读文言文，更好地理解语言得意。
13、例如：医之好治不病/以为功；居庙堂之高/则忧其民。
14、句首发语词、关联词语后面要有停顿。文言文中有些虚词放在句子的开头，起强调语气或领取全句乃至全段的作用。
15、在古文中，语气词出现的频率颇高，不论是在句首还是句尾，我们读到的时候都要做一下停顿。看下面的例3。
16、也可以按意义单位停顿。
17、若夫日出而林霏开.“若夫”是句首的语气词，我们在读的时候要停顿一下。整句划分为——若夫╱日出╱而╱林霏开。再比如我们四年级下册要学的《囊萤夜读》里的一句“以夜继日焉”其中“焉”是句尾语气词，我们读到的时候同样要断开：以夜继日/焉。
18、文言文的断句技巧有，名词断句法:通读全文，找出人名，地名，事物名，朝代名，国家名，官职名等等。
19、二是根据语法结构划分，即根据主谓、宾语、定语、状语等语法成分进行断句。在具体操作时需注意语意的连续性，不宜将句意切断、太多标点符号使用也应避免。
20、二、语气词要停顿。
21、根据语言顺序来处理停顿，即主谓之间应停顿，动宾之间应停顿。
22、对话标志断句法:文言文的对话常常用“曰，”语序句式断句法:修辞方法断句法，总分关系断句法。
23、首先，对全文进行通读，理解其大意。反复钻研，直至其意义自然显现。然后根据文章的内容，先断出几个大的段落或层次，把确有把握的地方断开来。
24、不能停顿的情况：
25、例如：山肴/野蔌；有良田/美池/桑竹之属。
26、我们常见的古诗一般按照下面的节奏来划分。
27、(1)、找名词（代词），定句读。和现代汉语一样，文言文中名词（代词）一般也常常用作句子的主语和宾语，因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。(2)、看虚词，定句读。古人写文章，不用标点符号。
28、根据文言文的语法和语义，一般断句原则是采用主谓宾结构、从句结构、词组结构以及独立意义结构等。
29、同时，也可以向老师或孔子学院请教，学习更专业更科学的技巧。
30、文言文断句是指将文言文按照一定的规则和语法结构分成独立的句子，使阅读更加流畅，便于理解。
31、四丶谦辞领句断句。
32、例如：“夫”、“盖”、“故”、“惟”、“至若”、“若夫”、“诚宜”等，在这些词语后面应稍作停顿。
33、七、语气词句尾断句。
34、句首语助词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头,强调语气或领起全句乃至全段。诵读应稍加停顿,不能和后面的文字连接。如:“至”“夫”“若夫”“盖”“故”“惟”等。
35、介宾短语：例如：不足/为外人/道也；生/于忧患；其/如土石何。
36、包括：停顿、顿号、句号、问号、叹号、引号等，通过运用这些符号来实现语句的细分。
37、文言文停顿划分方法：
38、八丶叹词断句。
39、需要注意的是，文言文断句一般以意群为单位，意群的标志是语感与意义的停顿，一般有四种形式：以句意为依据、以句法为依据、以声音为依据和以语法为依据。
40、对文言文中的国名、年号、官职、史实、地名要了解清楚，切不可破读。
41、在学习文言文断句时，应注意以下几点：（1）依据传统注音符号进行断句，一般以句中的“，”、“。
42、总之，文言文断句需要综合运用多种方法，不断尝试、总结经验，才能逐渐提高断句的准确性。
43、充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。
44、”就可以分为“大江东去”，“浪淘尽”，“千古风流人物”三部分。
45、三、根据古代文化常识进行划分。
46、断句是学习文言文的基本功，并且在高考语文试卷中占有重要的位置。进行文言文断句时，你可以参考以下的技巧：
47、文言文断句技巧很重要。
48、古代是两个单音词,而现代汉语中是一个复音词的,要分开读。如:①故天将大任于/是人也。②可/以一战。
49、七言诗，按照词意句意大体可按照“四三”划分。比如：寒雨连江/夜入吴，平明送客/楚山孤。部分特殊节奏的可以划分为“二二二一”或者是“二二一二”。比如：人生/自古/谁/无死.
50、文言文断句需要理解文意，并依据语法、语气、逻辑关系等进行断句。以下是一些断句的方法：
51、四字骈文也是我们学习的重点之一，这类文章数量不在少数。比如“不以物喜，不以己悲”可以划分为“不以/物喜，不以/己悲”。同样，在我们四年级下册中“胤恭勤不倦，博学多通”里，“胤”是名字，要停顿，剩余的“恭勤不倦”和“博学多通”我们可以按照骈文的节奏来朗读。全句划分为“胤/恭勤/不倦，博学/多通”。
52、例如：虞山//叔远甫/刻。
53、参考标点符号：标点符号可以帮助断句，如句号、问号、感叹号等。
54、诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有其规律性，一般说来是两字一停顿，即按音节停顿。
55、例句：世传李太守读书山中。根据注释我们能够大概知道句子的意思是：世人传说，李太守，在山中，读书。结合句子意思和我们前面说过的“人名、地名”要停顿，我们可以断句为：世传/李太守/读书/山中。
56、文言文断句是根据汉字和文言语法规则进行的。通常情况下，文言文的句子比较长，需要把长句以适当的方式分成若干个短句，使句子结构更加清晰明了，表达更加准确。
57、例如：一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。
58、其次，可以利用名词（代词）来进行断句。在文言文中，名词常做主语、宾语等，因此找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以确定句读了。常见的代词有：“吾”、“余”、“予”(表示“我”)，“尔”、“汝”、“公”、“卿”、“君”、“若”(表示“你”)，“彼”、“此”、“其”、“之”(表示“他”)。
59、一、按照音节加意义来划分。
60、为什么这么划分，新学的古文又该怎么断句，我们详细说一下。
61、我们看例1：白日依山尽。白日属于一个词汇，中间不能断开，“依”是一个独词，解释为“依傍”，可以停顿，整体划分为“白日/依/山尽”，这是“二一二”的断句法。同时“依山尽”可以连读，划分为“白日/依山尽”。也就是“二三”断句法。
62、例如：几处/早莺/争/暖树；天门/中断/楚江/开。
63、利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。
64、或是按照节奏划分为“二二一”，比如：大漠孤烟直，长河落日圆。（同样适用于“二三”划分）
65、例如：佳木/秀而繁阴；问/今是何世；刻/唐贤今人诗赋于其上。
66、三丶复音虚词领句断句。
67、练习语感：多读文言文可以培养语感，有助于更好地断句。
68、考虑逻辑关系：句子之间的逻辑关系也是断句的重要依据，如并列、递进、因果等。
69、例2：月黑雁飞高，单于夜遁逃。按照“二三”节奏划分为“月黑/雁飞高，单于/夜遁逃”。
70、理解文意：断句前需先理解文本的意思，以便正确划分句子的界限。
71、七言四顿，二二一二或二二二一。如：一道/残阳/铺/水中，半江/瑟瑟/半江/红。可怜/九月/初三/夜，露似/真珠/月/似弓。
72、断句原则主要有两个：
73、五言诗，按照词意句意可以划分为：“二三”。比如：白毛/浮绿水，红掌/拨清波。
74、另外，还可以依据名（代）词断句。这些词性通常所在的位置可以帮助进行断句。如，如果某一名词或代词作为主语，那么其前面就可以断句；反之，如果作为宾语，那么其后就可断句。
75、一、发语词语领句断句。
76、二、时间词语领句断句。
77、举例来说，以“以句意为依据”，即根据句子的意思进行断句，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
78、虚词断句法:文言文常见放在句子开端的词有，盖，夫，焉等等，放在末尾的有，也，矣，乎等等。
79、四言诗可按照“二二”节奏划分：比如：日月/之行，若出/其中。星汉/灿烂，若出/其里。
80、五言三顿，二二一或二一二。如：人闲/桂花/落，夜静/春山/空。月出/惊/山鸟，时鸣/春涧/中。
81、五、根据文意来划分句子。
82、找出关键词：关键词可以帮助确定句子的主谓宾等结构，从而进行断句。
83、我们同样以四年级语文下册中《铁杵成针》里的句子举例：在象耳山下。“象耳山”是山名，不能断开，在这里划分为：在/象耳山/下。同样的例子还有：侍中侍郎郭攸之。“侍中”和“侍郎”都是官职称谓，朗读的时候要停顿，“郭攸之”是人的名字。整体划分为：侍中/侍郎/郭攸之。
84、文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时必须分开，而不能读成双音合成词。
85、朗读停顿要体现出省略成份，不能把成份省略当作没有省略来读。
86、例如，一个完整的主谓宾结构应该在动词后进行断句，且避免前后两个句子存在歧义。同时，在有关联的前后句间应使用逗号/句号等标点符号进行标注。需要注意的是，在断句的过程中应尽量遵循文言文的规范，注重语言的准确性和文化内涵的传承。
87、例如：其一/犬坐/于前；山行/六七里。
88、根据语言顺序来停顿。按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿,也就是说,在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿(定语与中心词之间一般不停顿),以使语意明显。
89、四、四字骈文，两字一顿，节奏整齐划一。
90、小学生学习文言文断句技巧的同时可以多阅读一些简单的文言文课文，不断练习掌握，增强对文言文的理解和写作能力。
91、这样做的原因在于文言文语言古老，复杂，句子的结构和表达方式与现代汉语不同，因此仅靠阅读和理解词义是不够的，还需学会断句来辅助理解。
92、例如：可/以一战；中/间力拉崩倒之声；故天将降大任于/是人也。
93、一是遵循汉字的意义组合，即形成意群而断；
94、以上都是一些基本的断句技巧，但最重要的还是要理解句子的含义和上下文的逻辑关系。做到点断后的字句都能讲得通，如果有的句子讲不通，那就可能有断句错误的地方；同时确保每一句话的内容都符合情理、符合逻辑。
