恩格斯关于教育名言
1、关于教育起源的主要观点
2、古希腊哲学家亚里士多德主张应该按照儿童心理发展规律对儿童分阶段进行教育，他首次提出了“教育遵循自然”的观点。马克思曾称亚里士多德是古希腊哲学家中最博学的人物，恩格斯称他是“古代的黑格尔”。
3、劳动起源论名词解释：关于教育起源的学说。根据恩格斯关于劳动创造人的基本思想而形成的理论。认为教育起源于人类特有的生产劳动。
4、是“教育的劳动起源说”。
5、生物起源说代表人物是法国社会学家、哲学家勒尔诺与英国的教育学家沛西·能。
6、神话起源说是关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持有这种观点，我国古代的思想家也有人持有这种观点。
7、孟禄从心理学观点出发，根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿。他在《教育史教科书》中写道，原始社会的教育“普遍采用的方式是简单的、无意识的模仿”，“原始社会只有最简单形式的教育，然而，在早期阶段中，教育过程却具备了教育最高发展阶段的所有基本特点”，即承认儿童对成人的无意识模仿便是最初的教育。
8、这种观点认为，教育与其它万事万物一样，都是由人格化的神(上帝或天)创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人依于神或顺从于天。
9、本人认为这三种代表观点并非孰对孰错，就题目而言，“教育的起源”来说，第一种比较适合，因为人类也是动物，更何况在远古时期，人更加与动物生活习性相近，就好像猎豹会教小猎豹捕食，这是自然发生的，不需要准备的，当然第二种观点也不错，是从无意识的模仿开始的，然后成了有意识的过程也就有了教育，就好像小猫看到母猫如何捕捉老鼠，从无意识的模仿，无法顺利的捕捉到，到有意识的过程能够经过作用的熟练的捕捉到食物，但是我更倾向这种观点不是教育的起源而是教育中学习的过程，从无意识到有意识。
10、“劳动起源说”的直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。
11、因为如果教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识的模仿”的话，那么这种“无意识的”模仿就肯定不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，也就是说，是本能的，而不是文化的和社会的。
12、心理起源说代表人物为美国教育史家孟禄。
13、学术界有以下说法：
14、第三个观点，代表人物是前苏联的，另外借鉴的也是恩格斯的，我过在20世纪50-80年代也是传播的这种教育起源的说法，本人不太赞同。
15、生物起源学说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，看到了人类教育与其他动物类似行为之间的相似性，比起神话起源说来，是一个大的进步，标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。
16、①教不需要指导，教育是不可避免自然发生的。
17、心理起源学说主要观点：孟禄从心理学的角度去解释教育起源问题，认为原始教育的形式和方法主要是日常生活中儿童对成人生活的无意识模仿。
18、对于教育的起源，主要有三种代表性的观点
19、(一).生物起源说
20、只不过，这种本能是人类的类本能，而不是动物的类本能。以上三种教育起源学说大致反映了人们认识教育起源的历史过程:从神话起源到生物起源到心理起源，具有一定历史的进步性。
21、③教育的劳动起源学说:代表人物是米丁斯基，他是反对前两者的观点的，该观点认为，只有当人认为在自己和自然界之间需要劳动工具和劳动手段时，只有当人面对制作生产工具和劳动手段时，才会在人类社会中从老一辈向小一辈的传授知识经验，………才会产生教育的必要性。
22、前苏联的教育史学家、教育学家以及我国的教育史学家和教育学家大都认可这一观点。
23、心理学起源说的代表人物是美国教育史学家孟禄。
24、分别是劳动起源说，生物起源说，心理学起源说。
25、心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，其主要代表人物是美国教育家孟禄。
26、劳动起源论者认为，教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一，其代表人物主要是前苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家。
27、生物起源说主要观点：教育活动不仅存在于人类社会中，动物界也存在教育;人类社会教育的产生是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动力，人类社会的教育是对动物界的继承、改善和发展。教育的产生完全来自于动物本能，是种族发展的本能需要。
28、亚里士多德首次提出。
29、劳动起源说主要观点:人类教育起源于劳动和劳动过程中产生的需要;教育是人类社会特有的一种社会活动;教育以人类语言和意识的发展为条件;第四，教育从产生之日起，其职能就是传递劳动过程中形成的生产和生活经验。扩展资料：教育的内涵教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育是指专门组织的教育，即学校教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、刊授教育、广播学校和电视学校的教育等。它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织、系统地引导受教育者获得知识技能。陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。
30、主要观点可以概括为:第一，人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要;第二，教育是人类特有的一种社会活动;第三，教育产生于劳动是以人类语言和意识的发展为条件的;第四，教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀社会生产和生活经验;第五，教育范畴是历史性与阶级性的统一。
恩格斯关于教育名言
31、这种观点不同于生物起源说，但是仔细考虑，却也离生物起源学说不远。
32、(三).劳动起源说
33、主要观点是，教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识的模仿。
34、生物起源说是将教育视为一种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行的本能的传授活动。
35、②教育的心理起源论:代表人物是孟禄，他是从心理学上进行分析，他认为，教育是从无意识的模仿开始的，当无意识的模仿过程变成了有意识的过程，就形成了教育。
36、法国社会学家利托尔诺在其著作《人类各种人种的教育演化》一书中认为，教育是一种在人类社会范围以外，远在人类出现之前就已产生的社会现象，大动物对小动物的爱护和照顾便是教育行为，昆虫界也有教师与学生，生存竞争和天性本能是教育的基础。动物正是基于生存与繁衍的天性本能才把“知识”与“技能”传授给幼小的动物，这种行为就是教育的最初形式与发端，后来的人类教育不过是继承了动物界业已存在的教育形式，使其获得了新的性质而已。
37、亚里士多德主张学生在德、智、体、美等方面全面发展，且在不同时期各有所侧重。幼儿期以身体发展（体育）为主；少年期以音乐教育为核心、以德、智、美为主要内容。
38、生物起源论者认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，其主要代表人物有利托尔诺、斯宾塞、沛西·能等。
39、他们在批判资产阶级教育思想的同时，力以历史唯物主义的观点来阐明教育的起源，特别是运用恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》中阐述人和人类社会起源的观点，提出教育起源于劳动。他们认为，教育从人类生产生活资料和生产资料的时候就开始了，同时认为教育是人类所特有的一种有意识有目的的社会活动。持这一观点的学者很多，主要集中在苏联和中国。
40、(二).心理起源说
41、主要观点是:教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界;人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展;教育从它的起源来说，是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动力。
42、教育起源观点有：神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说。
43、这种观点是根本错误的，是非科学的，之所以如此，主要是受到当时人类社会起源问题上认识水平的局限。
44、米丁斯基在其著作《世界教育史》中提出：只有从恩格斯的“劳动创造了人本身”这个著名的原则出发，才能了解教育的起源。教育起源于人类特有的生产劳动。
45、其根本错误在于没能区分出人类教育行为与其动物类似行为之间的质的差别。
46、劳动教育学说是从恩格斯关于劳动创造人以及人类社会起源于劳动这一理论直接推导出来的。
47、但这三种学说没有能建立在科学的方法论基础上，没有揭示出教育起源的内在动力和社会原因。4、教育的劳动起源说也称教育的社会起源说，它是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的。
48、教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展的需要的辩证统一。该起源学说源自恩格斯劳动创造"劳动创造人以及人类社会起源于劳动"这一观点。马克思主义者认为劳动起源说是正确的起源学说。所以它是我们认为的正确的。
