杜威的教育名言名句
1、关于这个问题，1.教育不是填满桶，而是点燃火焰。
2、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》
3、学问无涯，学习不止。
4、他对教育的本质看法是：教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断改造。提出了“从做中学”的教育方法和“儿童中心论”的教育原则。
5、教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。——陶行知
6、天下将兴，其积必有源；天下将亡，其发必有门。
7、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。——管仲，春秋政治家
8、“教育是引导人们走向光明的道路，而不是让他们沉浸在黑暗中。”——亚里士多德
9、学而不思则罔，思而不学则殆。──孔子
10、教育是一生的财富。
11、学而不厌，诲人不倦。——孔子《论语.述而》
12、“教育是开启心灵的钥匙。”——苏格拉底
13、“教育是一种力量，它可以改变世界。”——纳尔逊·曼德拉
14、读书破万卷，下笔如有神。
15、杜威只讲过程，硬说教育没有目的，这是一种理论错误。
16、杜威的教育思想,可主要概括为"教育即生活"的本体论、"学校即社会"的价值论、"从做中学"的认识论等.这些思想,曾经对中国教育发展产生了深远的影响,至今仍具有其时代价值.杜威教育思想启示我们今日之教育改革,仍要坚持"以儿童为中心",教育要建立在儿童的经验和认知基础之上;学生要在"做"的过程中,感悟教学内容与社会实践的联系,"研究性学习""研学旅行"等教育活动,是达成教育目标的良好渠道;学生应该在实践中养成健全的人格,从而适应社会对教育发展的需要,对学生成长的需要,促进其全面发展.
17、关于教育的名言：
18、教育格言：成功教育的第一要素，便是心中有爱。只要你用真挚的爱去滋润他们，把他们当成朋友，就会拉近师生之间的情感，唤起学生学习的热情。——徐志霞
19、杜威实用主义教育思想以“学生中心”，“教学立体化”为重点，同时强师应尊重学生的能力和学习兴趣，并将理论与实践有机结合起来，以满足学生的实际需求为出发点，探索适合学生学习的新方法。近年来，我国中小学教育现状越来越多地参照杜威的实用主义教育思想，尊重学生的学习兴趣和能力，把实践教学活动交到学生自己去完成，努力启发和调动学生的积极思考和学习能力，强师以引导学生自主学习为导向，在课堂活动中交流和探究，由此实现学生在丰富的教学氛围中获得实际及艺术能力的发展，不
20、教育贵在启迪智慧，培养人格。
21、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。——美，富兰克林
22、教育的本质在于鼓励学生去思考、去发现、去实践。——亚里斯多德
23、教育并不是一种充满信息和事实的快餐，而是必须经历时间、探究和思考的持久工程。——卡尔·韦特斯坦
24、朱子：“人之一心，天理存，则人欲亡。人欲胜，则天理灭。
25、教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。叶圣陶
26、“教育的目的不在于填满一个桶，而是点燃一把火。”——威廉·巴特勒·叶芝
27、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦
28、教育是改变世界的最强大武器。
29、杜威的“教育无目的”论并非指教育过程中不存在着任何目标，而是他用来反对教育的外部目的，藉以提倡教育的内在目的的代名词。
30、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《中庸》
杜威的教育名言名句
31、“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”一一一雅斯贝尔斯
32、在杜威的心目中，教育是有目的的，也就是祁尔德所说的“民主的生活方式”和“科学的思想方法”。杜威也说过，“儿童是教育的出发点，社会是教育的归宿点，在两者之间构成教育历程，教育历程是使儿童社会化。”这与他自己所说的“教育无目的’户显然是自相矛盾的。杜威的“教育无目的论”的意旨，实则“在否定教育的社会政治目的的外衣下，又使教师与家长通过所谓符合教育者需要的、能指导学生活动的和眼前的、具体的教育目的来实现实质上是由社会条件、阶级意志所制约的目的。
33、教育是自我解放的过程。
34、教育是一种苦差事，但没有比这更美好的事业了。——马克·吐温
35、教育就是使人从他所知道的到他所不知道的去探究。——安诺玛斯
36、杜威的理论是现代教育理论的代表，区别于传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的“旧三中心论”，他提出“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。
37、己所不欲，勿施于人。（论语）
38、教育不是为了生活，而是为了生命。——约翰·杜威
39、教育的目的不是填满一桶水，而是点燃一团火。——威廉·巴特勒·叶芝
40、“教育不是填鸭式的灌输，而是点燃学生内心的火焰。”——爱因斯坦
41、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶
42、他认为应重视儿童的本能，其中最重要的是制作的本能。他还认为儿童具有自我生长的能力；儿童与成人在心理上存在着很大的差别。
43、唯天下至诚为能化。——《论语》
44、“教育是人类进步的阶梯。”——弗朗西斯·培根
45、他对“教育目的”有关理论的阐释，虽然能为我们提供一定程度的理论和实践指导，展现一个认识教育目的的新视角，但其理论论证的自相矛盾以及实践指导价值的缺乏，足以使我们对其理论的正确性和可行性产生怀疑。
