句子摘抄屋-摘抄生活中值得收藏的文案句子

陶行知的教育思想对现在的启发【43句精选】

陶行知的教育思想对现在的启发

1、厌倦,就是一个人吃完盘子里的食物后对盘子的感情。

2、启示教育必须回归生活主题。

3、陶行知教育思想博大精深,“生活教育”理论是陶行知针对就中国的帝国主义“洋化教育”和封建主义“传统教育”而提出的。我国的幼儿教育课程改革正在稳步进行,陶行知的课程思想对幼儿教育课程改革的启示是具有多方面的。

4、我国移植了日本的课程,促成了近代的学前教育的诞生,在解放时期借鉴了苏联,促成了“新民主主义教育”;在不断地探索中,涌现出陈鹤琴、张雪门、陶行知等为代表的幼儿教育家。

5、美国、苏联、日本、瑞士等都是学前教育比较先进的国家,他们有自成体系和教育理念和模式,学前教育仍处于起始阶段,我国只有在继续不断地探索和借鉴中,才能发展具有自己本国特色的学前教育课程。

6、生活教育理论是陶行知一生教育实践的结晶,是在批判吸收中外教育理论的基础上提出来的理论体系,是其教育思想一以贯之的核心。“从定义上说,生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说:是生活决定教育。从效力上说:教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是陶行知生活教育理论的三大基本原理。

7、挖掘中国民族特色的学前课程。学前教育的对象处于生长快速发展的关键期,学前教育课程应当基于幼儿的身心特点制定科学的教育目标。教师需要具备科学的儿童观、发展观,掌握有关幼儿心理和教育学的理论知识,在教学中运用科学的方法和技术,能够结合本班幼儿的实际选择适合幼儿发展的教育内容,要考虑儿童的全面发展,为其以后的学习、发展打下基础。

8、“教学合一”教有所成。

9、三大原理是:生活即教育,社会即学校,教学做合一。

10、挖掘具有地方特色的学前课程。我国是一个地大物博的发展中国家,是一个多民族的国家,同时也是一个发展不均衡的国家,不能忽略区域之间发展不平衡、甚至两级分化的现状。

11、参加追悼会的程序常常是,先受一次深刻的人生教育,然后大家一起抽烟喝酒打牌。

12、“因材施教”效果显著。

13、陶行知“生活教育”理论包括三个观点:

14、战争:用舌头解不开就用牙齿咬吧!

15、一是“生活即教育”的教育目的和教育内容论,它包含三层含义:以生活为教育、生活决定教育、教育共生活而发展。

16、一个理论即生活教育理论,这是陶行知教育思想的名称。

17、陶行知的生活教育理论对我国当前学前教育有四点启示:

18、二是“社会即学校”的教育对象和办学方针。它也有多层含义:打破围墙、面向社会的大环境办学、打破“鸟笼”利用社会的或环境办学。

19、挖掘具有地方特色的学前教育课程,不仅体现了因地制宜的理念,更能立足于当地的风俗、发展和人文氛围,发展最适宜于当地幼儿的课程。

20、社会即学校,是生活教育理论的场所论。认定社会本身就是一所大学校,主张教育要依靠社会的力量,应济社会的需要。

21、教学做合一,是生活教育理论的方法论。认定在生活中教法、学法、做法是不可分割的。主张事情是怎样做的,学生就应该怎样学;学生是怎样学的,教师就应该怎样教。教法和学法都来源于做法,统一于做法。

22、此外,我国是多民族国家,是一个具有几千年历史的文明大国,学前教育课程的发展离不开对历史优秀经验的总结和沿袭。我国学前课程的发展应当立足于国情和文化,立足于国家的发展和民族的昌盛,挖掘具有中国民族特色的学前课程。例如,将传统节日融入到学前教育课程中,通过学习传统节日的缘由、意义及欢庆方式加深幼儿对中国传统节日的了解,促进幼儿社会性的发展。

23、憎恨别人就像为了逮住一只耗子而不惜烧毁你自己的房子。但耗子不一定逮到了

24、家庭教育的启示,提出要根据幼儿身心发展特点科学实施早期教育,要注重孩子学习热情,学习能力的培养,要从小开始重视孩子主动性,创造性的培养,并为孩子创造力的发展共同创设适宜的家校环境.

25、继续在借鉴学习中发展学前教育。在教育走向全球化的时代,发展学前教育离不开对国外经验的借鉴和吸收。

26、具体理念:

27、陶行知教育思想的精髓可以概括为一个理论,三大原理,四种精神,五大主张。

28、国外儿童教育家的思想中有很多先进且合理的成分,如蒙台梭利创办了“儿童之家”,提出“敏感期”的教育、“儿童自己发展自己的儿童观”、在幼儿园中实施“混龄教育”以及认为“工作”能使儿童恢复到正常状态;

29、教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。

30、对于一些偏远落后的地区,我国应当加大扶持力度,引进师资,从根本上解决偏远地区的教育资源短缺的问题,对于一些具有民族风情的区域,则应当首先考虑继承和沿袭民族的传统。

陶行知的教育思想对现在的启发

31、知识是一种使求知者吃得越多越觉得饿的粮食。

32、福禄贝尔极其重视“家庭教育”,设置了一整套“恩物”,让儿童在游戏中发展自己,表现自己的创造性和主动性,同时,他和蒙台梭利一样,都提倡“教育适应自然”的原则,认为人的教育应当按照人的本性连续、协调地促使他们各方面得到发展。另外,还有杜威的“教育即生活,学校即社会,在做中学”的思想等也包含了很多先进的教育理念和思想。

33、四种精神是:“爱满天下”的大爱精神;“捧着一颗心来,不带半根草去”的奉献精神;“敢探未发明的新理,敢入未开化的边疆”的创造精神;“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的求真精神。

34、生活即教育,是生活教育理论的本体论,也叫起源论,陶行知认定教育来源于生活,主张教育要依靠生活,改造生活。

35、三是“教学做合一”的教学方法和工学理念。

36、陶行知先生主张教学方法是“教学合一”。他说:“如果让教的法子自然根据学的法子,那时先生就费力少而成功多,学生一方面也就能乐学了,所以怎样学就须怎样教;学得多教得多;学得少教得少;学得快教得快;学得慢教得慢。”这段话说明了教与学两者的关系是密不可分的。教师一味地赶进度是无教学效果的,所以教师要深入到学生中,了解他们懂得多少再去判断如何教、教多少。

37、陶行知的生活教育理论过去为改革脱离生活、脱离大众的旧教育,探索具有中国特色的教育理论,指导当时的实际生活,发挥过不可磨灭的重要作用;即使到现在,它同样具有旺盛的生命力,因为它符合当前中国教育改革和世界教育潮流的发展趋势,能给当前教育改革许多启示教育必须回归生活主题。

38、从这个故事中我们看到陶行知从学生的一件小事中发现问题,特别等难能可贵。他给学生的第一课糖是奖励学生守时,第二颗糖是奖励学生懂得尊重人,第三颗糖表扬学生有正义感,第三颗糖奖励学生知错就改,从始至终他都没有伤害学生的自尊心,引导学生意识到自己的错误并诚心知错认错,处理得多么妥当。陶行知的四颗糖分别代表着尊重和理解、信任和支持、赏识和鼓励、宽容和体贴。所以,教育学生或者孩子时不应用训斥、苛责、打骂等伤人自尊的方式,而应平心静气,换位思考,旁敲侧击,对比设喻,导化对方心理。

39、陶行知先生曾说过:“需要因材施教”,他曾给因材施教以形象的比喻:“培养创造力要像园丁一样,首先要认识他们,发现他们的特点,而予以适宜之肥料、水分、太阳光,并须除害虫,这样他们才能欣欣向荣,否则不能免于枯萎。”

40、陶行知的三个观点:生活即教育、社会即学校、教学做合一。

41、爱情是会沉底的,在平淡的日子里,最重要的是经常轻轻晃一晃盛装爱情的“水杯”。

42、处在社交圈中是一种烦恼,而超脱出来简直是一场悲剧。

43、开展具有民族特色的课程,不仅有助于儿童学习和接受本民族的风俗,更有助于民族文化的继承,有助于国家民族的不断兴旺和发展。

上一篇上一篇:理想素材名人事例简短-推荐21句

下一篇下一篇:没有了