与性教育相关的理论主要有以下几种：
赋权型性教育：
这是一种中国人自己的性教育理论，强调通过教育赋予个体关于性的知识和权利，使他们能够做出明智的选择并保护自己。该理论全面介绍了国际性教育的不同流派和主张，并分析了每种流派的得失。
心理分析学派：
心理分析学派认为“性”是天性的、自然的、自动发展的。这一观点在性教育中主张，应该尊重人的自然发展，同时也要关注社会和文化因素对性的影响。
社会建构主义：
社会建构主义认为“性”是社会的，性行为是一种主要是后天学得的行为。这一观点在性教育中强调，应该关注社会和文化背景对性的影响，并培养个体对性的批判性思维能力。
阴阳学说：
这是中国古代性学理论的基础，认为男性属阳，女性属阴，天地万物一概分属阴阳两性。这一理论在性教育中强调，应该平衡生物和社会因素，促进个体的全面发展。
马克思主义：
马克思认为人的本质是一切社会关系的总和。这一理论在性教育中主张，应该关注性与社会关系的紧密联系，培养个体对社会现象的批判性思维能力，并尊重不同的家庭形式和性取向。
这些理论为性教育提供了不同的视角和方法，有助于更全面地理解性，并促进个体的健康成长和社会的和谐发展。建议在实际应用中，可以根据具体情况灵活运用这些理论，以制定出最适合的性教育方案。
