认知发展学派，以让·皮亚杰为代表，对学前教育的基本观点及其启示主要包括以下几个方面：
认知发展的阶段说
皮亚杰将人的认知发展过程划分为四个连续的阶段：感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。每个阶段都有其独特的认知特征和表现。
这些阶段不是孤立的，而是相互联系、逐渐过渡的。前一阶段是后一阶段的基础，后一阶段又为前一阶段提供新的发展条件。
影响认知发展的因素
成熟：儿童的认知发展受到生理成熟的影响，不同阶段的认知发展是生物体自然成熟的结果。
经验：儿童通过与环境的相互作用获得经验，经验是认知发展的重要因素。
社会经验：儿童在社会互动中学习，社会经验对认知发展有重要影响。
平衡：儿童通过同化和顺应来达到认知的平衡，这是认知发展的关键机制。
对学前教育的启示
强调活动的重要性：皮亚杰认为，儿童通过活动和具体事物进行学习，动作是连接主客体的桥梁。教师应提供丰富的活动，让儿童通过动手操作和探索来建构知识。
强调兴趣和需要的重要性：教育内容和方法应符合儿童的兴趣和需要，以激发他们的学习动力。
发现式教学方法：教师应引导儿童通过发现学习，自主建构知识，而不是被动接受。
个别化教学：认识到每个儿童都有其独特的认知发展速度和风格，教育应考虑到这些个别差异，提供个性化的教学方法和进度要求。
培养探索和好奇心：鼓励儿童提出问题、进行观察和实验，培养他们的探索精神和好奇心。
综上所述，认知发展学派对学前教育的启示在于，教育者应重视儿童的自然发展过程，通过活动和具体事物来促进儿童的认知发展，同时要关注儿童的个别差异，提供个性化的教育支持。这些观点为学前教育实践提供了科学的理论依据和方法指导。
