陶行知、杜威和陈鹤琴都是中国近现代教育领域的重要人物，他们的教育思想存在一定的联系和区别。以下是他们的教育思想异同的简要概述：
杜威的教育思想
教育即生活：杜威认为教育是生活的一部分，是生长的社会表现。
儿童中心：他主张教育应以儿童为中心，注重儿童的实际经验和兴趣。
学校即社会：学校应成为一个微型的社会，学生可以在其中学习和成长。
从做中学：杜威提倡通过实际动手行动来学习，将学习与生活实践相结合。
陶行知的教育思想
生活即教育：陶行知认为生活本身就是教育，教育与社会生活紧密相连。
社会即学校：他主张教育不应局限于学校，而应扩展到整个社会中。
教学做合一：陶行知提出教、学和做应该是一体的，强调知行合一。
陈鹤琴的教育思想
活教育：陈鹤琴倡导的“活教育”思想强调大自然和社会是活教材，课程内容应与儿童的实际生活相结合。
教育适应国情：他主张中国儿童教育的发展要适合中国的国情和儿童的身心发展规律。
教育实践：陈鹤琴不仅提出了理论，还积极进行了教育实践活动，对幼儿教育贡献显著。
异同点
相同点：三人都受到了杜威实用主义教育思想的影响，并一致认为教育与社会生活紧密相关，强调实践和经验的重要性。
不同点：
陶行知：更强调教育与社会生活的直接联系，提出“教学做合一”的教学方法。
陈鹤琴：更侧重于儿童的实际生活经验，提出“活教育”理论，并强调教育应适应中国的国情。
杜威：更系统全面地阐述了教育与社会生活的关系，提出了“教育即生活”、“学校即社会”等核心观点。
以上概述基于提供的信息，并参考了相关的历史背景和教育理论。
